Mario Delgado, secretario de Educación, septiembre de 2025
Las arbitrariedades de Mario Delgado: Los efectos socioeducativos de la reducción del calendario
Ismael Contreras Plata, Coyoacán Méx. 15-5-2026
Liga de Unidad Socialista, Liga de Unidad Socialista, 23-5-2026
Correspondencia de Prensa, 30-5-2026
La arbitraria decisión, tomada por el Secretario de Educación, Mario Delgado y los representantes del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) de adelantar el cierre del ciclo escolar, nuevamente pusieron de manifiesto la antidemocracia existente en el sistema educativo nacional; pues un puñado de funcionarios, la mayoría de ellos sin ninguna formación pedagógica, colocados en el puesto por favoritismos políticos, arbitrariamente trataron de disponer del proceso académico y del tiempo de millones de niños, niñas y jóvenes del país; lo que además trastocaría la vida social y laboral de los padres de familia (principalmente de las madres trabajadoras).
Mario Delgado, justificó dicha medida con los burdos argumentos de las altas temperaturas en el país y del mundial de futbol. Disposición, que inmediata y masivamente fue rechazada por padres de familia, profesores agrupados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), los dueños de las escuelas particulares y otros sectores de la población.
La indignación fue tan grande que Claudia Sheinbaum, pronto se dio cuenta que esta medida podría ocasionar serios problemas políticos, por lo que dio marcha atrás y salió en defensa de Mario Delgado, diciendo que: “fue una propuesta, establecida por todos los secretarios de educación de los estados, y a petición de los maestros, pero vamos a esperar a que se defina de manera definitiva el calendario oficial, por parte de los secretarios de educación de los estados”. Por lo que Mario Delgado y sus secuaces tuvieron que rectificar su medida y anunciaron que se respetaría el calendario previamente establecido y que el ciclo escolar se cerraría en el 15 de julio.
La fecha del cierre del ciclo escolar va más allá de los días escolares, a laborar, pues esto conlleva una serie de aspectos pedagógicos, académicos, de socialización y de integridad física y salud mental de la niñez y juventud que afectan el desarrollo integral de éstos. Veámoslo con más detalle.
La violencia hacia niñas, niños y adolescentes aumenta durante periodos vacacionales.
La orden de Mario Delgado de reducir el calendario muestra que no le interesa el desarrollo de la niñez y juventud mexicana; ya que, por su estrechez mental pragmática no tomó en cuenta los efectos que esto ocasionaría entre los estudiantes.
Los profesores, pedagogos y psicólogos sabemos que durante los periodos de vacaciones aumenta la violencia hacia la niñez y la juventud. Cuando todos los adultos de la casa trabajan al no tener con quien dejar a sus hijos, se los encargan al hermano mayor; éste de pronto tiene que cargar con una responsabilidad que no le corresponde. Otros padres los encargan a un familiar o algún conocido, que como sabemos no cuentan con los elementos pedagógicos y menos tienen las herramientas emocionales para tratarlos. Es obvio que, los cuidadores de los niños, no tienen el tiempo suficiente para dedicarse a la atención a éstos, por lo que estos terminan arrinconados o sentados viendo la televisión, entreteniéndose con un video juego.
Cuando el niño es inquieto y trata de hacer algo para entretenerse es obligado a que se esté quieto. El adulto muchas veces incapaz de darle actividades al niño, llega al extremo de desesperarse y termina violentando al niño.
Otros jóvenes e incluso niños, no pocos, durante las vacaciones son obligados a trabajar en actividades que realizan los padres o familiares, la mayoría de las veces sin salario y en jornadas extenuantes. Por lo que podemos decir sin temor a equivocarnos que durante los periodos vacacionales generalmente aumenta el maltrato físico o psicológico y aumenta la explotación laboral. Cuando la madre y el padre no tienen con quien dejar al niño, este se queda solo, encerrado en la casa, por lo que durante estas fechas aumentan las cifras de accidentes. Además de lo anterior, se presentan mayores riesgos de abuso sexual infantil, cuando son encargados a familiares o amistades de la familia.
El calendario y las vacaciones
El problema no consiste en la cantidad de días de vacaciones que se les da a los estudiantes, sino en las actividades de recreación, diversión, esparcimiento, distracción o deportivas que se les debería proporcionar a éstos durante este periodo. Está documentado que los estudiantes de familias con mayores recursos socioculturales no dejan de aprender en vacaciones; puesto que los padres que tienen más recursos les proporcionan a sus hijos una gama de alternativas, con las cuales se pueden distraer: lectura, paseos, visitas a centros culturales o simplemente los inscriben talleres o en cursos de verano. Por lo contrario los padres con menos recursos y menor escolaridad, en el mejor de los casos, mantienen a sus hijos dentro de la casa entreteniéndose con el celular y con pocas opciones de distracción. Otros los mandan a trabajar o ayudar en las actividades que realiza algún familiar. En términos generales, sin pretender ser deterministas, los jóvenes cuyos padres tiene menos desarrollo sociocultural tienen escasas posibilidades de desarrollo. Las estadísticas muestran que la mayoría de las familias no cuenta con los recursos para brindarle a sus hijos actividades de distracción sanas y culturales; de tal, manera que los niños de familias pobres se encuentran en desventaja, por eso durante las vacaciones se favorece la desigualdad social y la brecha académica y de desarrollo se amplía. Ante esta situación de pobreza económica y sociocultura de la mayoría de las familias, el Estado debería ser el responsable de proporcionar a los niños y jóvenes las condiciones de para que durante las vacaciones puedan disfrutar del descanso con actividades que promuevan el desarrollo integral, como se plantea en los fundamentos de la Nueva Escuela Mexicana. Sin embargo, vemos que el Estado y gobierno se desentienden de proporcionar las condiciones para que el niño tenga unas vacaciones plenas. Los tan llevados y traídos derechos de niñas, niños y adolescentes basados en el Interés Superior del Menor es letra muerta para el gobierno y autoridades, pues al término del calendario manda al niño fuera de las escuelas y hasta ahí terminó su responsabilidad.
El problema no son las largas vacaciones
En países desarrollados como Francia, su calendario escolar es muy laxo y flexible pues los estudiantes asisten cuatro días a la semana a clases; el miércoles asisten unas cuantas horas por la mañana y por la tarde tienen actividades extracurriculares. Solo asisten 36 semanas de clases al año y tienen 16 semanas de vacaciones. Mientras que en nuestro país el calendario escolar marca 41 semanas de clases y se asiste normal todos los días de la semana y a pesar de que el calendario abarca cinco semanas más, el rezago educativo no disminuye.
Entonces nos preguntamos: ¿para tener una educación de calidad es suficiente con obligar al estudiante a asistir más días a clase durante el año? No, con eso no se supera el rezago educativo. La pedagogía nos dice que en las aulas se deben convertir en comunidades de aprendizaje, es decir deben ser lugares donde se desarrolle el conocimiento, donde se promuevan las actividades de razonamiento. Sin embargo, son las autoridades educativas quienes impiden que los docentes cumplan esta función; pues las decisiones antidemocráticas, dictadas por éstas desde el escritorio imponen programas, proyectos y planes educativos, muchas veces ilógicos. En lugar de establecer los mecanismos pedagógicos para favorecer el aprendizaje y superar el rezago académico, día a día obstaculizan las actividades planeadas por el docente y la institución educativa; pues atiborran al magisterio de proyectos, concursos, presentaciones de diferente índole, en ocasiones se pide la entrega de evidencias de un día para otro, lo que es imposible de realizarlos; por ello, ya es común escuchar a los profesores e incluso a los directivos que hay que simular, tomar “la evidencia” y mandarla a la supervisión escolar.
La matrícula escolar a debate
Un elemento fundamental que nunca se trata y se debería poner a debate es la matricula, tan grande que hay por grupo, especialmente en bachillerato ya que, por ejemplo, en España, los grupos en este nivel tienen cuando mucho 30 estudiantes, sin embargo, los profesores exigen que se reduzca esa matricula y piden que se sujeten a la media europea que son entre 20 y 23 estudiantes por aula. Mientras aquí la cifra es, en promedio de 50 estudiantes por grupo. Lo que genera graves problemas de enseñanza– aprendizaje, es difícil mantener la disciplina y atender el avance de cada uno de los estudiantes. El hecho de que en México sea la matricula tan grande es una muestra de que las autoridades no quieren invertir en educación, pues con ello se ahorran el pago de más profesores, mientras quienes imparten clases son fuertemente oprimidos con cargas de trabajo extenuantes. Por eso una de las demandas que deberían levantar los profesores es la reducción de la matrícula escolar a cuando mucho 20 estudiantes por grupo, de acuerdo con los estándares europeos.
Tomando en cuenta lo anterior vemos que a las autoridades educativas no les interesa superar el rezago educativo, por eso, no nos cansaremos de decirlo, solo con la democratización de las instituciones educativas, con la participación de los profesores de manera consciente y activa se podrá proporcionar una educación de calidad a los estudiantes. Sin embargo, el gobierno de la 4T, por su carácter demagógico y burocrático le tiene miedo a la organización magisterial. Claudia Sheinbaum y su equipo saben que la participación independiente de los profesores es un peligro, ya que éstos pueden rebasar a las estructuras gubernamentales.
La mentira del aumento salarial del 9 por ciento
En otro orden de ideas, el 15 de mayo, como es costumbre, Claudia Sheinbaum dio a conocer que el aumento salarial a los profesores sería del 9 por ciento. Una vez más y como ya es tradición miente, pues mencionó que dicho aumento correspondería a 4 por ciento para salario base y el 5 por ciento sería a prestaciones. (ver cuadro)
A la vieja usanza del presidencialismo en México, está engañando a la población. Pues realiza una simple suma aritmética, y dice cuatro más cinco igual a nueve. Sin embargo, lo que en realidad se debería calcular es la media ponderada de los porcentajes. Para ser más explícitos, pondremos el siguiente ejemplo: supongamos que el salario base de un profesor es de 100 pesos y recibe 20 pesos por prestaciones. Tendríamos que el 4 por ciento al salario base correspondería un aumento de 4 pesos, y el 5 por ciento a 20 pesos de prestaciones sería un peso de aumento, de manera que el profesor recibirá 104 pesos correspondientes al salario base más 21 por prestaciones, el total sumaría 125 pesos, es decir un aumento global de 5 pesos, que corresponde a 4.1, muy lejano del prometido 9 por ciento mencionado. Sin embargo no podemos decir que la Presidenta no sabe matemáticas y cometió un error al dar a conocer el aumento, pues ella es científica. Ella tiene conocimiento profundo y sae que se debería calcular la media ponderada de los porcentajes, como ya dijimos arriba. Mas bien, ella usa esta idea para engañar a la población, para que los ciudadanos crean que el aumento otorgado al magisterio es mayor a la inflación y que el gobierno si se preocupa por el magisterio.
El gobierno de la 4t y su negativa a resolver las demandas de la CNTE
Uno de los problemas cruciales de la educación actualmente que enfrenta Claudia Sheinbaum es la lucha de la CNTE por la solución a sus demandas. Reuniones van y reuniones vienen con las autoridades educativas incluso con ella misma y, sin embargo, no hay respuesta a las demandas de esta organización magisterial. Por lo que el magisterio está dispuesto a irse al paro laboral a partir del 1 de junio. La inconformidad de la CNTE llega a tal grado que muchas veces ha dicho que: “si no hay solución no rueda el balón”. Por lo pronto las bases magisteriales se aprestan a dirigirse a al Plantón del Zócalo de la ciudad de México.
Las demandas son varias, pero las más importantes corresponden al pago de pensiones en Salarios mínimos y no en UMAS. Así como a la jubilación solidaria y quitar el control de éstas de los Afores y aumento salarial del 100 por ciento. Demandas que Claudia Sheinbaum, por su carácter de clase, no está dispuesta a cumplir.