{"id":7906,"date":"2019-07-03T17:40:58","date_gmt":"2019-07-03T20:40:58","guid":{"rendered":"http:\/\/correspondenciadeprensa.com\/?p=7906"},"modified":"2019-07-03T17:42:13","modified_gmt":"2019-07-03T20:42:13","slug":"brasil-la-educacion-y-la-ofensiva-reaccionaria-del-capital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/?p=7906","title":{"rendered":"Brasil – La educaci\u00f3n y la ofensiva reaccionaria del capital. [Caroline Bahniuk*]"},"content":{"rendered":"

Hemisferio Izquierdo<\/a>, junio 2019<\/strong><\/p>\n

Correspondencia de Prensa<\/a>, 3-7-2019<\/strong><\/p>\n

Nos hemos ido encontrando, cotidianamente en Brasil, con un embate reaccionario a la educaci\u00f3n. Son expresiones de esa decadencia ideol\u00f3gica: el hecho que los manifestantes alineados al gobierno arrancaran un cartel en frente de la Universidad Federal de Paran\u00e1 con la frase \u201cEn defensa de la Educaci\u00f3n\u201d; la postura del actual Ministro de Educaci\u00f3n, por medio de un live en facebook, al explicar los recortes de los gastos en las universidades federales compar\u00e1ndolos con porcentajes irreales utilizando chocolates; o con el propio presidente de Brasil, al conmemorar el golpe militar de 1964 en nuestro pa\u00eds. En nuestros tiempos, lo que parec\u00eda retr\u00f3grado se volvi\u00f3 dram\u00e1ticamente actual y el gobierno central ha asumido esa cara perversa de la cual la educaci\u00f3n p\u00fablica es uno de sus principales objetivos.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo explicar esas cuestiones? \u00bfCu\u00e1les son las inflexiones sufridas por la educaci\u00f3n p\u00fablica brasilera en ese contexto? \u00bfCu\u00e1l es su origen y como llegamos hasta aqu\u00ed? \u00bfCu\u00e1les son los enfrentamientos y resistenciasa ese proceso? El grado de complejidad de la sociedad actual exige preguntas y respuestas complejas, requieren ciertamente mayores procesos de investigaci\u00f3n. A pesar de eso, traemos en este peque\u00f1o texto algunas reflexiones y contribuciones de investigadores que se han inclinado en revelar el embate del capital en la educaci\u00f3n, en particular, la educaci\u00f3n brasilera actual.<\/p>\n

Para iniciar la conversaci\u00f3n destacamos dos presupuestos. El primero remite a comprender la educaci\u00f3n en el contexto de crisis del capital contempor\u00e1neo y sus estrategias para garantizar la recomposici\u00f3n de sus tasas de ganancia. El capital en crisis ha desencadenado mundialmente un proceso de ajuste estructural resultando en la destrucci\u00f3n de los derechos sociales, incidiendo en la degradaci\u00f3n de las condiciones de vida de los trabajadores y al mismo tiempo, posibilitando una mayor apropiaci\u00f3n privada de los fondos p\u00fablicos por el capital.<\/p>\n

En Brasil ese ajuste fue significativamente acelerado por el golpe parlamentario que destituy\u00f3 a la presidenta Dilma Rouseff en 2016 y las recientes modificaciones en el campo jur\u00eddico formal expresan un momento de s\u00edntesis de esas estrategias. En 2017, las aprobaciones de la ley de tercerizaci\u00f3n permiti\u00e9ndola tornarla amplia e irrestricta en los contratos de trabajo y de la Reforma Trabalhista (modificaciones en la legislaci\u00f3n laboral) provoc\u00f3 una intensa alteraci\u00f3n en la Consolidaci\u00f3n de las Leyes de Trabajo (CLT), asumiendo como la espina dorsal de esa reforma la dominaci\u00f3n de lo negociado sobre lo legislado. La tramitaci\u00f3n en curso en el Congreso Nacional de la Reforma de la Previsi\u00f3n social, que pretende elevar la edad m\u00ednima de la jubilaci\u00f3n, el tiempo de contribuci\u00f3n y la instituci\u00f3n de un r\u00e9gimen de capitalizaci\u00f3n de la previsi\u00f3n sobre la gerencia del capital financiero, representa un ataque m\u00e1s a la clase trabajadora. Estas transformaciones en el \u00e1mbito de los derechos laborales buscan, al fin y al cabo, regular y ampliar la flexibilizaci\u00f3n del trabajo por medio del empleo parcial, temporal, subcontratado; marcas de la intensa precarizaci\u00f3n del trabajo en los d\u00edas actuales. Esos procesos no han sido realizado sin luchas y cuestionamientos por la clase trabajadora.<\/p>\n

La segunda cuesti\u00f3n se refiere a las disputas intraburguesas en el capitalismo. Distintas fracciones de la clase burguesa disputan entre si, constantemente, la direcci\u00f3n de la hegemon\u00eda a partir de diferentes estrategias para garantizar el proceso de dominaci\u00f3n. Esta opresi\u00f3n se altera a lo largo del tiempo y se aprovecha no s\u00f3lo de distintas formas de convencimiento sino tambi\u00e9n de la violencia. Para Fontes (2017) hay una fren\u00e9tica ampliaci\u00f3n del activismo empresarial burgu\u00e9s en la sociedad contempor\u00e1nea al mismo tiempo que un encogimiento de la democracia burguesa, por medio de la expansi\u00f3n de las fundaciones sin fines de lucro vinculadas a las empresas. Estas entidades tienen por objetivo no expl\u00edcito la captura y la transfiguraci\u00f3n de las diversas expresiones de las luchas de las clase dominada, operando tanto en el Estado (restricto) como en la sociedad civil en la direcci\u00f3n de mantener la hegemon\u00eda capitalista. Tal proceso ha expandido significativamente la privatizaci\u00f3n de los servicios p\u00fablicos, en particular de la educaci\u00f3n, foco de nuestra reflexi\u00f3n.<\/p>\n

Esos presupuestos son esenciales para comprender la educaci\u00f3n hoy en d\u00eda. Conviene se\u00f1alar que no es de hoy el inter\u00e9s del capital por la educaci\u00f3n. A pesar de eso, la reforma empresarial de la educaci\u00f3n en curso, desde la d\u00e9cada de 1990 en Brasil y tambi\u00e9n en otros pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, revela una actuaci\u00f3n de la clase burguesa cualitativamente distinta. La referida reforma tiene instituida, sistem\u00e1ticamente, la l\u00f3gica empresarial en la educaci\u00f3n p\u00fablica, en sinton\u00eda con la reforma neoliberal del Estado, profundizada en tierras brasileras por medio de la Reforma Administrativa iniciada en el gobierno de Fernando Henrique Cardoso (PSDB) (1995-2000), la cual estimul\u00f3 una mayor incidencia de lo privado en la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/p>\n

Desde la d\u00e9cada de 1990, los diferentes gobiernos brasileros han dado continuidad al desarrollo de esa reforma en el campo educacional. Las principales caracter\u00edsticas de la reforma empresarial de la educaci\u00f3n son: la concretizaci\u00f3n de alianzas p\u00fablico-privada por medio de la gesti\u00f3n por concesi\u00f3n, la venta de servicios educacionales, el control del proceso pedag\u00f3gico por evaluaci\u00f3n externa, el pagamento de vouchers y\/o becas pagas por el Estado para que los estudiantes realicen sus estudios en colegios privados, la venta de materiales did\u00e1cticos, entre otros (FREITAS, 2018). Estas alianzas concretizan una privatizaci\u00f3n no cl\u00e1sica, o sea, puede no haber venta de la instituci\u00f3n p\u00fablica en s\u00ed, pero ocurrir una privatizaci\u00f3n interna, m\u00e1s velada. Este proceso acent\u00faa la mercantilizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, con el direccionamiento del gasto p\u00fablico para corporaciones del sector educacional, sobre todo los grandes conglomerados financieros, presentes en mayor volumen en el mercado de la educaci\u00f3n superior y en la venta de materiales did\u00e1cticos (LEHER, 2018).<\/p>\n

Para Leher (2018, p. 46) tampoco los gobiernos de coalici\u00f3n petista rompieron con esa l\u00f3gica a pesar de haber ampliado el acceso a la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y superior y haber colocado en pauta algunas pol\u00edticas de acciones afirmativas importantes: \u201clas ecl\u00e9cticas medidas educacionales del gobierno del PT (2003-2014) fueron arm\u00f3nicas con la agenda del capital\u201d. En ese per\u00edodo hay un crecimiento de la interferencia de la clase empresarial organizada en las pol\u00edticas educacionales. El ejemplo m\u00e1s emblem\u00e1tico se refiere a la incorporaci\u00f3n por el gobierno de la agenda del movimiento Todos por la Educaci\u00f3n (TPE) en el Plano de Desarrollo de la Educaci\u00f3n (PDE, 2007) por medio de una concepci\u00f3n gerencialista, sustentada por la evaluaci\u00f3n y cumplimiento de metas.<\/p>\n

El TPE consiste en un conglomerado de grupos empresariales que ocultan su car\u00e1cter de clase por medio de la filantrop\u00eda y de la responsabilidad social, present\u00e1ndose como un movimiento \u201capartidario\u201d y \u201cplural\u201d, con la finalidad de cobrar y efectivizar mejor\u00edas en la calidad de la educaci\u00f3n p\u00fablica brasilera, incidiendo fuertemente en las pol\u00edticas p\u00fablicas. Ese organismo revela el car\u00e1cter in\u00e9dito de la actuaci\u00f3n de los empresarios en la educaci\u00f3n en los inicios del siglo XXI orientada a la formaci\u00f3n del consenso social, conjuntamente con el crecimiento de las posibilidades lucrativas del empresariado en el sector educacional. El TPE tiene organismos relacionados en diversos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, que componen la Red Latinoamericana por la Educaci\u00f3n (Reduca). Esos movimientos est\u00e1n sintonizados con los otros organismos supranacionales que formulan e inciden sobre la educaci\u00f3n a nivel mundial (Banco Mundial, Unesco, OCDE, Bird, entre otros).<\/p>\n

En 2016, en lo que se refiere a las pol\u00edticas educacionales, se instituy\u00f3 la Reforma de la Ense\u00f1anza Media – decretada inicialmente por Medida Provisoria en 2016 y posteriormente aprobada con ley N.\u00ba 13.415\/2017 \u2013 y la definici\u00f3n de las Bases Nacionales del Curr\u00edculo Com\u00fan (BNCC) para la Educaci\u00f3n B\u00e1sica. En los a\u00f1os siguientes apuntaron a restringir la educaci\u00f3n al mercado de trabajo o en las palabras de los reformadores: \u201cformar los j\u00f3venes para las competencias y habilidades del siglo XXI\u201d, anclados a la perspectiva falsa del capital humano, donde m\u00e1s educaci\u00f3n ser\u00eda la clave para resolver los problemas estructurales de la sociedad.<\/p>\n

La Reforma de Ense\u00f1anza Media pretende volver m\u00e1s flexibles a los j\u00f3venes para la variedad de trabajos en un contexto de aumento de desempleo englobando a la juventud de forma m\u00e1s dram\u00e1tica. La nueva Ense\u00f1anza Media prioriza las disciplinas de Lengua Portuguesa y Matem\u00e1tica en los tres a\u00f1os de esa etapa de escolarizaci\u00f3n y deja en segundo lugar los dem\u00e1s componentes curriculares, siendo que los estudiantes deber\u00e1n elegir un \u00e1rea para profundizar (Lenguajes, Matem\u00e1tica, Ciencias Naturales, Ciencias Humanas y Sociales, T\u00e9cnico-profesional). Hay un fuerte \u00e9nfasis para el itinerario t\u00e9cnico-profesional en escuelas cada vez m\u00e1s precarias, sin biblioteca ni laboratorios; condici\u00f3n para realizar minimamente esa formaci\u00f3n. Por otro lado, hay una abertura todav\u00eda mayor para la actuaci\u00f3n de las empresas en esa formaci\u00f3n, inclusive en la educaci\u00f3n a distancia. En gran medida los educadores critican la reformulaci\u00f3n de la Ense\u00f1anza Media al considerar que frena todav\u00eda m\u00e1s el acceso de los j\u00f3venes al conocimiento universal, despreciando principalmente los contenidos de las humanidades (Filosof\u00eda, Sociolog\u00eda, Educaci\u00f3n, F\u00edsica y Artes), incluidos de forma subordinada despu\u00e9s de diversas reivindicaciones. Otra cr\u00edtica est\u00e1 en el riesgo de la limitaci\u00f3n para continuar los estudios en la educaci\u00f3n superior, por la falta de profundizaci\u00f3n de conocimientos en diferentes \u00e1reas. En las palabras de Motta y Frigotto (2017, p. 369), la reforma \u201ccondena generaciones al trabajo simple y niega los fundamentos de las ciencias que permiten a los j\u00f3venes entender y dominar c\u00f3mo funciona el mundo de las cosas y la sociedad humana. Una violencia c\u00ednica de prohibici\u00f3n del futuro de los hijos de la clase trabajadora por medio de la oficializaci\u00f3n de la dualidad intensificada de la Ense\u00f1anza Media y de una escuela vac\u00eda, en la perspectiva de Antonio Gramsci\u201d<\/p>\n

Conviene recordar que en Brasil la Educaci\u00f3n B\u00e1sica es compuesta por: Educaci\u00f3n Infantil (0-5 a\u00f1os), Ense\u00f1anza Fundamental (6-14 a\u00f1os) y Ense\u00f1anza Media (15-17 a\u00f1os). La Enmienda Constitucional N\u00ba 59 de 2009 ampli\u00f3 la escolarizaci\u00f3n obligatoria desde los 4 a los 17 a\u00f1os. Sin embargo, en la Ense\u00f1anza Media todav\u00eda hay enormes restricciones, tanto para el acceso como para la permanencia en esa etapa de escolarizaci\u00f3n. En 2017 estaban cursando ese nivel de ense\u00f1anza 68% de los j\u00f3venes de 15 a 17 (Investigaci\u00f3n Nacional por muestra de domicilio IBGE, 2017). Algunos de los j\u00f3venes que no estaban cursando la Ense\u00f1anza Media, se encontraban en la Ense\u00f1anza Fundamental. Sin embargo parte significativa, en torno del 20%, no estudiaba. En la realidad brasilera muchos j\u00f3venes trabajan (formal o informalmente) para contribuir con los ingresos familiares. Ese n\u00famero es bien expresivo en las familias m\u00e1s pobres y en gran parte de los casos la necesidad de trabajo acaba limitando los estudios.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de las reformas citadas, la situaci\u00f3n en Brasil se agrav\u00f3 en los \u00faltimos a\u00f1os con la ampliaci\u00f3n expresiva de movimientos pol\u00edticos de extrema derecha. Las organizaciones y proposiciones alineadas a esos grupos fueron decisivas tanto en el golpe de 2016, que destituy\u00f3 a la Presidenta Dilma Rouseff, como en las elecciones de 2018 resultando en el ascenso del presidente Jair Bolsonaro (PSL) alineado a esa concepci\u00f3n. De esos movimientos se destacan seg\u00fan Lamosa (2018) Estudiantes por la libertad (EPL) y el Movimiento Brasil Libre (MBL), entidades brasileras ligadas a las redes internacionales como Atlas Network y Red Libertad[1].<\/p>\n

\"Brasil307En el campo educacional, esa vertiente comparte en gran medida la reforma empresarial de la educaci\u00f3n \u2013 en particular la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica, el control del proceso pedag\u00f3gico de la escuela por medio de formaci\u00f3n de profesores y estudiantes sintonizada a las habilidades y competencias del mercado de trabajo. Al mismo tiempo, ese grupo reaccionario agrega otras pautas y acciones, dentro de las cuales se destacan: el Proyecto Escuela Sin Partido, la militarizaci\u00f3n de las escuelas y el homeschooling, los cuales componen la base de las pol\u00edticas educacionales bajo el gobierno de Bolsonaro[2].<\/p>\n

El Programa Escuela Sin Partido que est\u00e1 en tr\u00e1mite en la c\u00e1mara de los diputados, como tambi\u00e9n en diversas c\u00e1maras estaduales y municipales, en algunas de ellas ya aprobado, tiene por objetivo vedar una supuesta \u201cdoctrinaci\u00f3n pol\u00edtica e ideol\u00f3gica\u201d en las escuelas y enfatizar el control del profesor responsabiliz\u00e1ndolo por la mala calidad de la educaci\u00f3n. El Programa defiende que ser\u00eda posible una escuela \u201cneutra\u201d, apol\u00edtica y que no discuta relaciones de g\u00e9nero y otras contradicciones sociales, como tambi\u00e9n ense\u00f1e a los estudiantes conforme la convicci\u00f3n de los padres. Se puede percibir un amplio ascenso de criminalizaci\u00f3n de profesores, inclusive hay incentivos, tanto del Presidente como del actual Ministro de Educaci\u00f3n Abraham Weintraub, a que filmen y denuncien a sus profesores.<\/p>\n

La militarizaci\u00f3n de las escuelas se refiere a compartir la gesti\u00f3n de la escuela p\u00fablica con militares (polic\u00edas, bomberos y ej\u00e9rcito). El Ministerio de Educaci\u00f3n estableci\u00f3 en 2019 una subsecretar\u00eda de fomento a las escuelas c\u00edvico-militares para establecer alianzas con estados y municipios que deseen militarizar parte de sus escuelas. Para Freitas (2018) y Lamosa (2018) hay en esas escuelas una exacerbaci\u00f3n de la disciplina r\u00edgida y autoritaria en particular en lo que se refiere al control de la conducta moral de estudiantes. Al mismo tiempo hieren la autonom\u00eda y la gesti\u00f3n democr\u00e1tica de las escuelas p\u00fablicas.<\/p>\n

El homeschooling o educaci\u00f3n dom\u00e9stica se refiere a la sustituci\u00f3n total o parcial de las actividades escolares por actividades en casa. Por medio de una medida provisoria el Gobierno Federal pretende reglamentar esa pr\u00e1ctica en Brasil yendo a contramano del derecho a la educaci\u00f3n, al acceso a contenidos universales impidiendo tambi\u00e9n los procesos de socializaci\u00f3n vivenciados en la escuela.<\/p>\n

Los recortes y las reducciones de recursos en la educaci\u00f3n tambi\u00e9n ha sido una de las t\u00f3nicas del gobierno actual. Los recortes en el financiamiento de la educaci\u00f3n p\u00fablica por parte del Ministerio de Educaci\u00f3n (MEC) desde el inicio de este a\u00f1o giran en torno a 5 mil millones de reales que representa el 25% de su presupuesto total afectando tanto a la Educaci\u00f3n B\u00e1sica como a la Ense\u00f1anza Superior. En la Ense\u00f1anza Superior ocurrieron recortes de m\u00e1s de seis mil becas de estudiantes de Posgraduaci\u00f3n y una reducci\u00f3n en torno a 30% del presupuesto de las universidades e institutos federales en los gastos discrecionales (utilizados para el pago del agua, luz, pol\u00edticas de permanencia estudiantil, prestaci\u00f3n de servicios [principalmente de vigilancia y de limpieza que son en gran parte tercerizados]). Si no se revierte est\u00e1 situaci\u00f3n se inviabilizar\u00e1 el funcionamiento de estas instituciones a partir del segundo semestre.<\/p>\n

Los recortes en la educaci\u00f3n tambi\u00e9n han sido utilizados como chantaje para que el gobierno negocie la aprobaci\u00f3n de la Reforma de la Previsi\u00f3n social. Para ellos la reducci\u00f3n en la educaci\u00f3n es necesaria y con la aprobaci\u00f3n de la reforma los recursos podr\u00edan volver. En reacci\u00f3n a estas estrategias y acciones pol\u00edticas de ataques a la educaci\u00f3n sucedieron grandes manifestaciones y movilizaciones contrarias a los recortes. La insatisfacci\u00f3n de la comunidad universitaria, de la poblaci\u00f3n en general y de los sindicatos vinculados a los trabajadores garantiz\u00f3 la realizaci\u00f3n de dos grandes actos los d\u00edas 15 y 30 de mayo que movilizaron un n\u00famero muy expresivo de personas en las calles en m\u00e1s de doscientas ciudades brasileras. Esto demuestra el crecimiento exponencial del rechazo al gobierno y sus pol\u00edticas que m\u00e1s all\u00e1 del campo educativo han generado un empeoramiento de las condiciones de vida de los brasileros. Estas manifestaciones fueron reconocidas por la clase trabajadora organizada como preparativo para la huelga general que transcurri\u00f3 el d\u00eda 14 de junio a favor de la previsi\u00f3n, educaci\u00f3n p\u00fablica y empleo.<\/p>\n

Lo que podemos percibir es que hay en curso una tentativa deliberada de privatizaci\u00f3n y mayor mercantilizaci\u00f3n en la Ense\u00f1anza Superior, de destrucci\u00f3n o reducci\u00f3n masiva de la universidad p\u00fablica en un contexto donde ya predomina lo privado. Seg\u00fan Leher (2018), 73% de las matr\u00edculas de Ense\u00f1anza Superior brasilera son en instituciones privadas representando 6,3 millones de estudiantes en esas instituciones y 2,3 millones en las p\u00fablicas.<\/p>\n

En el campo educativo diversas son las luchas y resistencias frente a la reforma empresarial de la educaci\u00f3n, a lo largo de todo este transcurrir. Podemos citar algunas: las luchas por la defensa de la universidad p\u00fablica, gratuita y de calidad; las luchas de Magisterio de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica por condiciones de trabajo; las luchas de los estudiantes con la ocupaci\u00f3n de las escuelas contra la Reforma de la Ense\u00f1anza Media; la lucha del Movimiento de Trabajadores Sin Tierra por la educaci\u00f3n y por la garant\u00eda de gestionar colectivamente las escuelas p\u00fablicas en campamentos y asentamientos de la Reforma Agraria a partir de sus principios filos\u00f3ficos y pedag\u00f3gicos, entre muchas otras.<\/p>\n

El desaf\u00edo en marcha implica la articulaci\u00f3n de las luchas educacionales entre s\u00ed y con un proyecto mayor de transformaci\u00f3n social; un proceso de reconstrucci\u00f3n y fortalecimiento de las organizaciones de los trabajadores de Brasil, con vistas a superar la pedagog\u00eda del capital y el propio capitalismo, condici\u00f3n puesta para superar la barbarie y la destrucci\u00f3n sin medida del ser humano y de la naturaleza en nuestros d\u00edas.<\/p>\n

*<\/strong> Profesora y educadora popular. Doctora en Educaci\u00f3n por la Universidade Federal de Santa Catarina. Actualmente realiza un Pos-Doctorado en el Programa de Posgraduaci\u00f3n en Servicio Social de la misma universidad. Este art\u00edculo fue escrito en portugu\u00e9s. La traducci\u00f3n estuvo a cargo de Hemisferio Izquierdo.<\/p>\n

Notas<\/u><\/strong><\/p>\n

[1] Sobre el ascenso de esos grupos de extrema derecha en Brasil ver CASIMIRO, Flavio Henrique. A nova direita \u2013 aparelhos de a\u00e7\u00e3o pol\u00edtica e ideol\u00f3gica no Brasil contempor\u00e2neo. S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o popular, 2018.<\/p>\n

[2] Para Lamosa (2018) en los \u00faltimos a\u00f1os, en el campo educacional de Brasil se disputan en el interior de la clase burguesa dos frentes: el social liberal y el ultra conservador. El frente social liberal tiene como una de sus grandes expresiones el movimiento Todos por la educaci\u00f3n, conforme abordamos anteriormente. El frente ultra conservador disemina un proyecto de criminalizaci\u00f3n de los profesores y de la escuela. El autor destaca las divergencias entre los dos frentes, sin embargo busca indicar las convergencias que no se encuentran tan aparentes, pero que en el an\u00e1lisis del autor se verifican por la adhesi\u00f3n a los proyectos de ambos frentes, por la presencia de intelectuales en ambos frentes y por el financiamiento, entre otros.<\/p>\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/u><\/strong><\/p>\n

FONTES, Virg\u00ednia. Hegemonismos e pol\u00edtica: que democracia? In: MATTOS, Marcelo Badar\u00f3. (Org.). Estado e formas de domina\u00e7\u00e3o no Brasil contempor\u00e2neo. 1ed.Rio de Janeiro: Consequ\u00eancia, 2017.<\/p>\n

FREITAS, Luiz Carlos. A reforma empresarial da educa\u00e7\u00e3o: nova direita, velhas ideias. S\u00e3o Paulo: Express\u00e3o Popular, 2018.<\/p>\n

LAMOSA, Rodrigo. Todos pela educa\u00e7\u00e3o? A ofensiva empresarial no interior do Estado ampliado. In: Anais do X Simp\u00f3sio Estado e Poder: Estado Ampliado. \u2013 Niter\u00f3i, SC: UFF, 2018.<\/p>\n

LEHER, Roberto. Universidade e Heteronomia Cultural no capitalismo dependente: um estudo a partir de Florestan Fernandes. Rio de Janeiro: Consequ\u00eancia, 2018.<\/p>\n

MOTTA, Vania; FRIGOTTO, Gaud\u00eancio. Por que a urg\u00eancia da Reforma do Ensino M\u00e9dio? Medida Provis\u00f3ria n\u00b0 746\/2016 (lei n\u00b0 13.415\/2017). Revista Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade, Campinas, v. 38, n\u00ba. 139, p.355-372, abr.-jun., 2017.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El grado de complejidad de la sociedad actual exige preguntas y respuestas complejas, requieren ciertamente mayores procesos de investigaci\u00f3n. A pesar de eso, traemos en este peque\u00f1o texto algunas reflexiones y contribuciones de investigadores que se han inclinado en revelar el embate del capital en la educaci\u00f3n, en particular, la educaci\u00f3n brasilera actual…<\/p>\n","protected":false},"author":102520410,"featured_media":7907,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"aside","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","advanced_seo_description":"","jetpack_seo_html_title":"","jetpack_seo_noindex":false,"jetpack_seo_schema_type":"","_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_wpcom_ai_launchpad_first_post":false,"_jetpack_hide_featured_image":false,"_jetpack_featured_image_duplicate_dismissed":0,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[1305],"tags":[17212,26872137,404737,682686774,13448583,583851314],"class_list":["post-7906","post","type-post","status-publish","format-aside","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","tag-america-latina","tag-crisis-del-capital","tag-ministerio-de-educacion","tag-programa-escuela-sin-partido","tag-reduca","tag-reforma-de-la-prevision-social","post_format-post-format-aside","fallback-thumbnail"],"jetpack_likes_enabled":false,"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7lt2C-23w","amp_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/correspondenciadeprensa.com\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/brasil307-i.jpg?fit=880%2C580&ssl=1","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7906","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/102520410"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7906"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7906\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7909,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/7906\/revisions\/7909"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/7907"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7906"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=7906"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7906"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}