{"id":5590,"date":"2018-09-19T13:14:19","date_gmt":"2018-09-19T16:14:19","guid":{"rendered":"http:\/\/correspondenciadeprensa.com\/?p=5590"},"modified":"2018-09-20T01:55:49","modified_gmt":"2018-09-20T04:55:49","slug":"brasil-las-reformas-de-la-ensenanza-responden-a-los-intereses-del-gran-capital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/?p=5590","title":{"rendered":"Brasil – \u00abLas reformas de la ense\u00f1anza responden a los intereses del gran capital\u00bb"},"content":{"rendered":"

Entrevista Mar\u00eda Raquel Caetano, doctora en educaci\u00f3n *<\/strong><\/h4>\n

\u00a0<\/strong>\u201cLas reformas en curso responden al inter\u00e9s de grandes grupos empresariales privados, representantes del gran capital\u201d<\/strong><\/h4>\n

\u00a0<\/strong>Hemisferio Izquierdo, setiembre 2018<\/strong><\/p>\n

https:\/\/www.hemisferioizquierdo.<\/a><\/strong>uy\/<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>-Hemisferio Izquierdo (HI): \u00bfEn qu\u00e9 consiste la reforma de la ense\u00f1anza media que est\u00e1 instaurado el gobierno de Temer?<\/strong><\/p>\n

Mar\u00eda Raquel Caetano (MRC): La Reforma de la Ense\u00f1anza Media estaba siendo tramitada en el Congreso Nacional desde 2013, con audiencias p\u00fablicas con profesores, universitarios y con la sociedad en general. El proyecto propon\u00eda alteraciones en la Ley 9.394\/1996, la Ley de Directrices y Bases de la educaci\u00f3n nacional (LDB). Con el golpe de 2016, el gobierno de Michel Temer aprob\u00f3 r\u00e1pidamente la Medida Provisoria 746\/2016, sin consultar a la comunidad escolar y acad\u00e9mica, y especialmente sin considerar la producci\u00f3n cient\u00edfica existente en el \u00e1rea hasta el momento, o sea, fue impuesta por el gobierno sin votos. Con relaci\u00f3n a la reforma, vale destacar que la consulta p\u00fablica realizada por el Senado Federal acerca de la aceptaci\u00f3n de la propuesta cont\u00f3 con 4.551 votos a favor y 73.564 votos en contra, es decir, la poblaci\u00f3n no aprob\u00f3 los cambios. Las acciones autoritarias del gobierno desconsideraron la voluntad popular y todo lo que hab\u00eda sido construido hasta entonces.<\/p>\n

En Brasil, las reformas en curso responden al inter\u00e9s de grandes grupos empresariales privados, representantes del gran capital. Estos grupos se organizan a trav\u00e9s de seminarios, congresos, foros y comisiones especiales en la C\u00e1mara de Diputados con el objetivo de se\u00f1alar la direcci\u00f3n de las pol\u00edticas educacionales e influenciar en el contenido de las propuestas educativas de manera poco democr\u00e1tica, sin la amplia participaci\u00f3n de las entidades involucradas: profesores, alumnos y comunidad escolar, ya que esa forma de hacer pol\u00edtica y su contenido no ser\u00eda aceptada por los educadores. En este escenario, destacan varias instituciones que buscan dar orientaci\u00f3n a la pol\u00edtica educacional brasilera. Son organizaciones empresariales y del tercer sector mercantil que vienen actuando como think thanks en la reforma educacional de la ense\u00f1anza media. Podemos destacar como ejemplo en la Ense\u00f1anza Media, el Instituto Unibanco, Fundaci\u00f3n Ita\u00fa Social, Ita\u00fa BBA e Instituto Pen\u00ednsula, Consejo Nacional de Secretarios Estaduales de Educaci\u00f3n (Consed) y el Movimiento por la Base Nacional Com\u00fan-MBNC.<\/p>\n

La reforma presenta las caracter\u00edsticas de una gran alianza entre instituciones privadas ligadas al mercado y los partidos pol\u00edticos que sustentan el actual gobierno. A esto se le suma que la mayor\u00eda de las matr\u00edculas en la Ense\u00f1anza Media est\u00e1n en la red estadual con un total de 84,8% de matr\u00edculas, concentrando el 96,9 % de los alumnos de la red p\u00fablica (Censo 2016). Los datos presentados muestran la importancia de las redes estaduales en la participaci\u00f3n y efectivizaci\u00f3n de proyectos de ense\u00f1anza media, al mismo tiempo que revelan que la educaci\u00f3n p\u00fablica se ha vuelto el gran objetivo de los empresarios. Considerando la Reforma de Ense\u00f1anza Media, destacamos:<\/p>\n

– El foco en el cambio del curr\u00edculo, priorizando un curr\u00edculo flexible restringido a 1.800 horas, lo que corresponde aproximadamente al 60% del curr\u00edculo actual, limitando el acceso a los contenidos construidos hist\u00f3ricamente y destinando 1.200 horas para los itinerarios formativos. Reducci\u00f3n de la formaci\u00f3n general, de las actuales 2.400 horas para 1.800 horas. La formaci\u00f3n general de los estudiantes queda reducida y no ampliada.<\/p>\n

– Como parte de la reforma, la Base Nacional Com\u00fan Curricular (BNCC) hace obligatorias \u00fanicamente las \u00e1reas de portugu\u00e9s y matem\u00e1tica, en detrimento de otros conocimientos que tambi\u00e9n son fundamentales para el desarrollo integral del estudiante.<\/p>\n

– Al proponer los itinerarios formativos, se dice que los liceos podr\u00e1n ofrecer uno o m\u00e1s itinerarios formativos como opci\u00f3n para los estudiantes y no que en cada liceo se ofrecer\u00e1n los cinco tipos de itinerarios. El liceo puede ofrecer solo un itinerario reduciendo la posibilidad de elecci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n define los itinerarios?<\/p>\n

No son los estudiantes, sino los sistemas de ense\u00f1anza. En los liceos donde faltan profesores e infraestructura, no habr\u00e1 posibilidad de elegir.<\/p>\n

– La formaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional puede ser realizada sin cualquier v\u00ednculo con la ense\u00f1anza media y el mundo del trabajo. El curr\u00edculo flexible se podr\u00e1 cumplir fuera de las escuelas y prev\u00e9n que el estudiante complete sus estudios en hasta un 40% a trav\u00e9s de educaci\u00f3n a distancia, cursos ofrecidos por centros, actividades de formaci\u00f3n t\u00e9cnica ofrecidos por otras instituciones de ense\u00f1anza, cursos a distancia o mediados por tecnolog\u00edas, lo que precariza a\u00fan m\u00e1s la educaci\u00f3n.<\/p>\n

– Prev\u00e9n que las redes de ense\u00f1anza dispongan de profesionales id\u00f3neos (sin formaci\u00f3n pedag\u00f3gica o profesorado) para dar clases en cursos de formaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional.<\/p>\n

– La EJA (Educaci\u00f3n para J\u00f3venes y Adultos) podr\u00e1 ser ofrecida 100% a distancia.<\/p>\n

– Induce las alianzas p\u00fablico-privadas en la parte flexible del curr\u00edculo en que los Estados podr\u00e1n establecer convenios con iniciativas privadas para los itinerarios formativos. Podr\u00e1n ser utilizados recursos p\u00fablicos para financiar la oferta de servicios educacionales por agentes no p\u00fablicos, creando as\u00ed posibilidades de privatizaci\u00f3n de la oferta de la educaci\u00f3n p\u00fablica. En cuanto al contenido educacional, la educaci\u00f3n p\u00fablica pas\u00f3 a ser un gran mercado para los productos provenientes de las empresas privadas llamadas tambi\u00e9n de soluciones educacionales: programas, apostillas, plataformas digitales, softwares, formaci\u00f3n docente y de gestores, producci\u00f3n de libros y materiales did\u00e1cticos. El contenido educacional acr\u00edtico de estas soluciones est\u00e1 relacionado con la retirada del curr\u00edculo de disciplinas como sociolog\u00eda, filosof\u00eda y artes, pudiendo ser ofrecidas \u00fanicamente a trav\u00e9s de proyectos.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo mejorar la calidad de la ense\u00f1anza media, aumentar la carga horaria, implementar la escuela de tiempo completo, si el gobierno al promulgar el PEC 241 congel\u00f3 las inversiones p\u00fablicas en \u00e1reas esenciales por 20 a\u00f1os? En este sentido, la reforma fomenta la mercantilizaci\u00f3n de la Ense\u00f1anza Media.<\/p>\n

\"Brasil-Estudiantes\"Estamos de acuerdo con que la ense\u00f1anza media necesita cambios pero no s\u00f3lo en el curr\u00edculo sino aquellos que generen una ense\u00f1anza de calidad, con profesionales de la educaci\u00f3n que sean valorados, infraestructura adecuada y liceos que cuenten con los recursos necesarios para llevar adelante el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. No es con cambios arbitrarios, a trav\u00e9s de esta medida provisoria, que prioriza el di\u00e1logo con los empresarios en detrimento de la discusi\u00f3n necesaria con profesores, estudiantes, comunidad escolar e instituciones de investigaci\u00f3n que resolveremos las cuestiones hist\u00f3ricas y estructurales que afectan a la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>-HI: La reforma Temer se estructura en torno a una propuesta principal: la de un marco curricular com\u00fan que abarca la ense\u00f1anza escolar y el bachillerato, llamado Base Nacional Com\u00fan Curricular (BNCC). \u00bfEn qu\u00e9 consiste, de d\u00f3nde proviene, qui\u00e9n la impulsa y cu\u00e1les son los objetivos de la BNCC?<\/strong><\/p>\n

MRC: El avance de las relaciones entre el Estado y el mercado en lo que respecta a las soluciones educativas ha contribuido a la redefinici\u00f3n de la naturaleza del propio Estado (BALL, 2014). Para el neoliberalismo, el Estado, al tiempo que reduce las pol\u00edticas sociales, es un importante creador de mercados, posibilitando la creaci\u00f3n de nuevos negocios, y las reformas educacionales pasan a tener un papel importante all\u00ed. El mercado crece a partir de las reformas y de las nuevas demandas creadas por ellas. Las soluciones para los problemas p\u00fablicos son acaparadas por las empresas privadas, originando un mercado de servicios y productos educativos, donde prevalece lo privado. Surgen los emprendedores de pol\u00edticas, como observa Ball (2014), que involucran capacidad intelectual, conocimientos de pol\u00edticas, liderazgo y habilidad de formaci\u00f3n de equipos, contactos y habilidades estrat\u00e9gicas; todo esto organizado r\u00e1pidamente para enfrentar grandes desaf\u00edos. De la mano de esto, est\u00e1n los nuevos fil\u00e1ntropos (BALL, 2014) que buscan generar impactos medibles y obtener resultados de sus inversiones.<\/p>\n

En este contexto, el mercado pasa a ser el par\u00e1metro de calidad para los problemas sociales. Una de las cuestiones fundamentales es la divulgaci\u00f3n del pensamiento hegem\u00f3nico de clase que esos sujetos representan y los modelos basados en las reformas internacionales como soluci\u00f3n a la supuesta falta de productividad de la educaci\u00f3n brasilera. En el caso de la BNCC, la base es el Common Core americano.<\/p>\n

La BNCC ha sido fuertemente impulsada por el Movimiento por la Base Nacional Com\u00fan. El Movimiento por la Base Nacional Com\u00fan (MBNC) se present\u00f3 como un grupo no gubernamental de profesionales e investigadores de la educaci\u00f3n que act\u00faa, desde 2013, en la construcci\u00f3n de una base de calidad. Ese movimiento, patrocinado por la Fundaci\u00f3n Lemann, en conjunto con otras instituciones p\u00fablicas y privadas, ha coordinado la construcci\u00f3n e implantaci\u00f3n de la base. El objetivo, seg\u00fan las investigaciones que realizamos, es direccionar la pol\u00edtica educacional brasilera a trav\u00e9s de un proyecto hegem\u00f3nico para la educaci\u00f3n. En 2013, una delegaci\u00f3n brasilera particip\u00f3 en car\u00e1cter de Misi\u00f3n Oficial, a trav\u00e9s de la invitaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Lemann, del Seminario Internacional \u201cLiderando Reformas Educacionales: Fortaleciendo a Brasil para el Siglo XXI\u201d, realizado en la Universidade de Yale, en Estados Unidos, ya orientando la direcci\u00f3n para la BNCC. Se realizaron seminarios, workshops, congresos, audiencias p\u00fablicas financiadas por instituciones privadas participantes del MPB sobre la reforma y el curr\u00edculo. Es importante destacar qui\u00e9nes son los sujetos colectivos p\u00fablicos y privados que forman parte del Movimiento.<\/p>\n

Entre los privados est\u00e1n las instituciones que producen materiales did\u00e1cticos, softwares, plataformas digitales, consultor\u00edas y ofrecen todo tipo de productos educacionales como la Fundaci\u00f3n Santillana y Abrelivros, Ita\u00fa-Unibanco, Instituto Ayrton Senna, Insper, Fundaci\u00f3n Roberto Marinho, Instituto Natura y el Movimiento Todos por la Educaci\u00f3n, entre otros. Entre los agentes p\u00fablicos est\u00e1n las secretar\u00edas ligadas a los gobiernos del Partido de la Socialdemocracia Brasile\u00f1a (PSDB) en San Paulo, Salvador, Goi\u00e1s, Paran\u00e1, la Uni\u00f3n Nacional de Dirigentes Municipales de Educaci\u00f3n (Undime) y el Consejo Nacional de Secretarios Estaduales de Educaci\u00f3n (Consed), adem\u00e1s del Instituto Nacional de Estudios e Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n (INEP), el Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura (MEC) y el Consejo Nacional de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Ese grupo est\u00e1 compuesto por grandes instituciones privadas, empresas que representan el 80% do PBI nacional, que se han articulado con instituciones educacionales globales con el fin de promover cambios en la educaci\u00f3n de los pa\u00edses, especialmente en el curr\u00edculo y evaluaci\u00f3n y, consecuentemente, en la formaci\u00f3n docente, entre otros. Esas instituciones propusieron contenidos base, por ejemplo, el Instituto Ayrton Senna que present\u00f3 recomendaciones para el desarrollo de competencias socio-emocionales y act\u00faa como think thank promoviendo workshops, seminarios en alianza con instituciones del Movimiento por la Base, Consed, Undime, Unesco y OCDE. Se cuestiona por qu\u00e9 esa BNCC dialoga con el sector empresarial y no con los profesores, alumnos y comunidad escolar. Una pol\u00edtica de Estado como pretende el MEC deber\u00eda dialogar con quien participa directamente de la educaci\u00f3n todos los d\u00edas en escuelas y liceos, pues se puede universalizar una pol\u00edtica educacional, especialmente en el \u00e1mbito curricular, sin la aprobaci\u00f3n de los profesores.<\/p>\n

En el documento final de la BNCC, titulado \u201cEducaci\u00f3n es la base\u201d, que cont\u00f3 con el apoyo del Movimiento por la Base, se presentan las competencias generales obligatorias para los sistemas y las instituciones educativas: conocimiento, pensamiento cient\u00edfico, cr\u00edtico y creativo, repertorio cultural, comunicaci\u00f3n; cultura digital; trabajo y proyecto de vida; argumentaci\u00f3n, autoconocimiento y autocuidado; empat\u00eda y cooperaci\u00f3n; responsabilidad y ciudadan\u00eda. Percibimos en la descripci\u00f3n de las competencias una orientaci\u00f3n hacia las competencias socio-emociales, adem\u00e1s del emprendedurismo y la meritocracia.<\/p>\n

Considerando las competencias definidas por la BNCC y los intereses del sector empresarial en la educaci\u00f3n, es posible entender los tipos de capacidades exigidas por la nueva base productivo-capitalista, que implican crear nuevas formas de relacionamiento interpersonal con el objetivo de ampliar las iniciativas individuales e incrementar las motivaciones para el trabajo. Para eso, es importante que el trabajador sea capaz de trabajar en equipo, saber relacionarse con los otros, participar, expresarse, proponer soluciones y ofrecer sugerencias acordes a las preferencias del sector empresarial.<\/p>\n

Destaca el empe\u00f1o de la Fundaci\u00f3n Lemann en asumir la direcci\u00f3n y el contenido de la propuesta educacional por medio de la BNCC. A trav\u00e9s de revistas de su propiedad como la Nueva Escuela y Gesti\u00f3n Escolar ofrecen planes de clases estructurados y alineados a la propuesta de la base. A partir de una coordinaci\u00f3n con Google tambi\u00e9n se generar\u00e1 un canal de YouTube orientado a la ense\u00f1anza media y con la Khan Academy, una plataforma digital para la ense\u00f1anza de matem\u00e1tica, ciencias y econom\u00eda. Tambi\u00e9n utiliza plataformas digitales para ofrecer formaci\u00f3n permanente a gestores y profesores de las escuelas p\u00fablicas brasileras.<\/p>\n

En el proceso de construcci\u00f3n de la BNCC, las revisiones del documento fueron realizadas por las instituciones Curriculum Foudation, de Inglaterra y Accara, de Nueva Zelanda, adem\u00e1s de Susan Pimentel y Phil Daro, responsables por el Common Core americano. Los documentos plantean sugerencias para la reforma curricular brasilera, o sea, buscan alinear la base a las reformas internacionales. Diane Ravich (2011), ya dec\u00eda que, en vez de mejorar la educaci\u00f3n, el sistema en vigor en los Estados Unidos est\u00e1 formando solo alumnos entrenados para hacer una evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Por un lado, grupos conservadores ganaron centralidad en la discusi\u00f3n de la BNCC, promoviendo la censura a los libros did\u00e1cticos. En el caso de Brasil, los neoliberales y conservadores vienen articul\u00e1ndose desde hace mucho tiempo. Aunque con pautas diferentes, cuando los intereses son comunes, ellos se unen, como fue el caso de la BNCC en temas vinculados a g\u00e9nero, sexualidad y familia. Por otro lado, pol\u00edticos de las bancadas religiosas se acercan al ideal neoconservador. Todos ellos defienden pol\u00edticas de austeridad y ajuste fiscal y un discurso moralista basado en presupuestos cristianos, como la defensa de la familia. No siempre estos grupos est\u00e1n de acuerdo, aunque se hayan acercado en los \u00faltimos tiempos para articular pautas comunes como es el caso de Escola sem Partido, Movimento Brasil Livre, Estudantes pela Liberdade, Vem pra Rua e Revoltados on line.<\/p>\n

Para el MEC, la BNCC ser\u00e1 la referencia para la formaci\u00f3n de profesores, adecuaci\u00f3n de libros y recursos did\u00e1cticos, alineamiento en las evaluaciones; y ser\u00e1 utilizada para proveer de infraestructura escolar, o sea, es la espina dorsal de la reforma de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

A medida que avanzan las formas de privatizaci\u00f3n, la planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, gesti\u00f3n, y el curr\u00edculo se ven alterados. Tambi\u00e9n se altera la forma de evaluci\u00f3n del desempe\u00f1o de los estudiantes. En esa misma linea, esas tendencias alteran el contenido de la educaci\u00f3n en lo que respecta a la formaci\u00f3n de profesores; de gestores escolares, de los t\u00e9rminos y condiciones de contratos; de la naturaleza de las actividades de las escuelas en el cotidiano.<\/p>\n

Las inversiones de las empresas privadas en la formaci\u00f3n de los profesores y gestores y la alteraci\u00f3n de la l\u00f3gica de gesti\u00f3n, que pasa de democr\u00e1tica a gerencial, es un componente clave de la mayor\u00eda de las formas de privatizaci\u00f3n, amenazando alterar tanto las formas como el contenido del trabajo en la escuela, afectando directamente a la cultura escolar y la relaci\u00f3n establecida entre profesores, alumnos y comunidad.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>-HI: En una conferencia reciente**, usted ha dicho que esta reforma cambiar\u00e1 la \u00abcultura pedag\u00f3gica\u00bb y docente de Brasil: \u00bfen qu\u00e9 sentido la cambiar\u00e1?<\/strong><\/p>\n

MRC: Los cambios que vienen ocurriendo en la gesti\u00f3n de la educaci\u00f3n en los \u00faltimos a\u00f1os muestran que no son solo alteraciones t\u00e9cnicas. Se est\u00e1 generando una nueva cultura con un nuevo lenguaje, un nuevo conjunto de incentivos y de funciones, posiciones e identidades. De esta forma, se modifica el significado de la educaci\u00f3n, cambiando lo que quiere decir ser un profesor, un alumno, un padre, formando una visi\u00f3n hegem\u00f3nica mercantil. No son simplemente los servicios de educaci\u00f3n y de ense\u00f1anza los que est\u00e1n sujetos a la privatizaci\u00f3n: lo es la propia pol\u00edtica de educaci\u00f3n – por medio de asesor\u00edas, consultor\u00edas, investigaciones, evaluaciones y redes de influencias-. La privatizaci\u00f3n de la dimensi\u00f3n pol\u00edtica de la educaci\u00f3n, dimensi\u00f3n de la \u00abcosa p\u00fablica\u00bb. Hay implicaciones en la relaci\u00f3n democr\u00e1tica entre Estado y sociedad, as\u00ed como la despolitizaci\u00f3n de los cuadros educacionales. Esto genera consecuencias profundas para la educaci\u00f3n, para la sociedad y para la democracia.<\/p>\n

Por lo tanto, en Brasil, los valores de la educaci\u00f3n p\u00fablica est\u00e1n siendo modificados por las reformas en curso. La educaci\u00f3n como derecho, los valores democr\u00e1ticos, de participaci\u00f3n amplia, solidaridad, cooperaci\u00f3n, est\u00e1n siendo reemplazados por la cultura de mercado: meritocracia, competencia, individualismo, premiaci\u00f3n, entre otros.<\/p>\n

-HI: Usted ha dicho que la reforma de la ense\u00f1anza media de Brasil producir\u00e1 un \u00abapartheid social pedag\u00f3gico\u00bb (no recuerdo exactamente la expresi\u00f3n). \u00bfA qu\u00e9 se refiere con esta idea?<\/strong><\/p>\n

MRC: El apartheid social y pedag\u00f3gico en el sentido de que las oportunidades no ser\u00e1n para todos. Explico: con los cambios en la educaci\u00f3n b\u00e1sica y en la ense\u00f1anza media que forman a la juventud brasilera, no tendr\u00e1n las condiciones para ofrecer todos los itinerarios formativos que la reforma propone. Como son obligatorias solo las disciplinas de portugu\u00e9s y matem\u00e1tica, las escuelas y liceos p\u00fablicos no tendr\u00e1n profesores, ni infraestrurctura para ofrecerlos. Por eso, las instituciones que no tengan profesores de historia y geograf\u00eda no ofrecer\u00e1n ese itinerario, quit\u00e1ndoles a los alumnos ese conocimiento. Otro ejemplo: en municipios peque\u00f1os que tienen apenas una escuela, un liceo, el alumno no podr\u00e1 elegir su itinerario, pues habr\u00e1 solo uno. Por tanto, quien tiene condiciones de estudiar en instituciones privadas, podr\u00e1 elegir, los dem\u00e1s no.<\/p>\n

-HI: \u00bfQu\u00e9 expresiones de resistencia existen a la reforma educativa de Temer? \u00bfDe qu\u00e9 modo se articulan entre s\u00ed, y en general, con otras resistencias al gobierno golpista?<\/strong><\/p>\n

MRC: En 2016, cuando fue promulgada la Reforma de la Ense\u00f1anza Media, hubo acciones de los estudiantes de secundaria que ocuparon los liceos contra la Reforma de Ense\u00f1anza Media y contra el gobierno de Michel Temer. El n\u00famero de liceos y universidades ocupados en el pa\u00eds super\u00f3 los mil, en un movimiento que termin\u00f3 siendo conocido como la \u201cPrimavera Estudiantil\u201d. La movilizaci\u00f3n gir\u00f3 en torno de la defensa de una educaci\u00f3n p\u00fablica, de calidad y para todos. Las ocupaciones fueron el resultado de un descontento generalizado contra los cambios estructurales y contra la imposici\u00f3n de una reforma de la ense\u00f1anza media que desaf\u00eda el papel hist\u00f3rico de la juventud del pa\u00eds. A lo largo de este proceso, diversas entidades de investigadores brasileros como ANPAE \u2013 Asociaci\u00f3n Nacional de Pol\u00edticas y Administraci\u00f3n de la Educaci\u00f3n- , AbdC- Asociaci\u00f3n Brasilera de Curr\u00edculo- , ANPED – Asociaci\u00f3n Nacional de Pos-Graduaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n en Educa\u00e7\u00e3o-, CNTE- Confederaci\u00f3n Nacional de Trabajadores en Educaci\u00f3n- se manifestaron contra las reformas, en especial las de Ense\u00f1anza Media y la Base Nacional Com\u00fan. Tres consejeras del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n, representantes de esas entidades votaron contra la BNCC por romper con el principio conceptual de Educaci\u00f3n B\u00e1scica, al excluir la etapa de Ense\u00f1anza Media y minimizar la modalidad EJA, y la especificidad de la educaci\u00f3n en el campo, no respetar el principio del pluralismo propuesto por la Ley de Directrices y Bases de la Educaci\u00f3n Nacional (LDB), desafiar el principio de la gesti\u00f3n democr\u00e1tica de las escuelas p\u00fablicas, atentar contra la organicidad de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica necesaria a la existencia de un Sistema Nacional de Educaci\u00f3n (SNE). Otra consejera denunci\u00f3 la falta de di\u00e1logo democr\u00e1tico del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n. Esos posicionamientos fueron muy importantes para nuestra resistencia. En seguida, el presidente de la Comis\u00f3n Bicameral de la Base en el Consejo Nacional de Educaci\u00f3n, Cesar Callegari, renunci\u00f3 por divergencias sobre la reforma.<\/p>\n

Adem\u00e1s, en las Conferencias Nacionales Populares de Educaci\u00f3n realizadas este a\u00f1o, estas reformas fueron denunciadas y repudiadas por los colectivos de los educadores. Por tanto, la reforma sufre pesadas resistencias y las instituciones del campo democr\u00e1tico se han unido a trav\u00e9s de pautas comunes, denunciando los retrocesos en la educaci\u00f3n brasilera.<\/p>\n

* Maria Raquel Caetano es Doctora en Educaci\u00f3n por la Universidad Federal de R\u00edo Grande del Sur (UFRGS), profesora e investigadora del Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL-Campus Sapucaia). Conferencia de la Dra. Caetano em el II Congreso de Educaci\u00f3n y Movimientos Sociales, Universidad Estatal de Santa Cruz, Ilh\u00e9us, Brasil, 4 de setiembre de 2018.<\/p>\n

Referencia<\/u><\/strong><\/p>\n

BALL. Stephen. Educa\u00e7\u00e3o Global S.A. Novas redes pol\u00edticas e o imagin\u00e1rio neoliberal. Ponta Grossa, UEPG, 2014.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Con relaci\u00f3n a la reforma, vale destacar que la consulta p\u00fablica realizada por el Senado Federal acerca de la aceptaci\u00f3n de la propuesta cont\u00f3 con 4.551 votos a favor y 73.564 votos en contra, es decir, la poblaci\u00f3n no aprob\u00f3 los cambios…<\/p>\n","protected":false},"author":102520410,"featured_media":5591,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"aside","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","_crdt_document":"","advanced_seo_description":"","jetpack_seo_html_title":"","jetpack_seo_noindex":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[1305],"tags":[468496667,17212,5864436,1505513],"class_list":{"0":"post-5590","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-aside","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-educacion","8":"tag-alianza-publico-privado","9":"tag-america-latina","10":"tag-bncc","11":"tag-reforma-educativa","12":"post_format-post-format-aside","14":"fallback-thumbnail"},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/correspondenciadeprensa.com\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/mr-brasil-educacion.jpg?fit=473%2C473&ssl=1","jetpack_likes_enabled":false,"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p7lt2C-1sa","amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5590","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/102520410"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5590"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5590\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5609,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5590\/revisions\/5609"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/5591"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5590"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5590"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5590"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}