{"id":34802,"date":"2023-05-19T21:41:27","date_gmt":"2023-05-19T19:41:27","guid":{"rendered":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/?p=34802"},"modified":"2023-05-19T21:41:27","modified_gmt":"2023-05-19T19:41:27","slug":"uruguay-militancia-adolescente-la-dura-lucha-por-la-participacion-ivan-fernandez-chiribao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/correspondenciadeprensa.com\/?p=34802","title":{"rendered":"Uruguay – Militancia adolescente: la dura lucha por la participaci\u00f3n. [Iv\u00e1n Fern\u00e1ndez Chiribao]"},"content":{"rendered":"\n

De izquierda a derecha, Angelina Mart\u00ednez, Ger\u00f3nimo Sena y Antonella Larrosa, integrantes del centro de estudiantes del IAVA. Foto: H\u00c9CTOR PIASTRI<\/sub><\/p>\n\n\n\n

Una rampa imposible<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El conflicto entre los estudiantes de Secundaria y las autoridades trajo nuevamente al centro del debate el rol que deben tener los adolescentes en la toma de decisiones en los centros educativos y su capacidad para hacerlo de modo aut\u00f3nomo. Para intentar trascender el ruido medi\u00e1tico, Brecha convers\u00f3 con los estudiantes movilizados y con investigadores sobre juventudes y movimientos sociales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Brecha<\/a>, 19-5-2023 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Correspondencia de Prensa<\/a>, 19-5-2023<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Todo empez\u00f3 hace m\u00e1s de un mes, aunque los reclamos y las diferencias entre estudiantes y autoridades se arrastraban al menos desde el a\u00f1o pasado. Desde hace mucho tiempo los adolescentes reclaman por mejoras en las condiciones edilicias y por la conformaci\u00f3n de equipos multidisciplinarios para atender las distintas problem\u00e1ticas estudiantiles en los liceos. Esta \u00faltima semana estuvo marcada por manifestaciones y ocupaciones en distintos centros educativos. Desde el viernes pasado el liceo D\u00e1maso Antonio Larra\u00f1aga, el Zorrilla \u2013donde se llevaron adelante ocupaciones que fueron desalojadas mediante operativos policiales que hacen recordar a viejas im\u00e1genes de la historia reciente\u2013 y el Miranda aparecieron en la escena medi\u00e1tica, luego de que, desde mediados de abril, los focos estuviesen puestos en los estudiantes del IAVA (Instituto Alfredo V\u00e1zquez Acevedo), que tambi\u00e9n formaron parte de las manifestaciones del viernes pasado con una marcha desde 18 de Julio hasta el Consejo Directivo Central (Codicen).<\/p>\n\n\n\n

Pero por su circulaci\u00f3n en los medios, el conflicto que estuvo en boca de los comentaristas de ocasi\u00f3n fue el que se protagoniz\u00f3 en el IAVA. All\u00ed, la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria (DGES) resolvi\u00f3 que un sal\u00f3n del Gremio Estudiantil del IAVA (GEI) deb\u00eda reconvertirse en una puerta de ingreso al edificio. En principio, las autoridades aseguraron que se har\u00eda un \u00abingreso accesible\u00bb para personas con problemas de movilidad, pero luego sali\u00f3 a la luz que la propuesta de las autoridades era irrealizable \u2013seg\u00fan un informe de arquitectura de Secundaria\u2013 y, de cualquier manera, el espacio se convertir\u00eda en una nueva salida de emergencia. La gesti\u00f3n no estuvo exenta de problemas y dificultades e incluy\u00f3 el sumario al director del liceo, que se neg\u00f3 a obligar a los estudiantes a abandonar el sal\u00f3n gremial. La anotaci\u00f3n fue por insubordinaci\u00f3n, una norma aplicada en la \u00e9poca de la dictadura. Esta actitud fue considerada como un \u00abatropello\u00bb en un contexto de imposibilidad de di\u00e1logo con las autoridades, por lo que, el 13 de abril, los estudiantes decidieron ocupar el centro educaivo \u2013r\u00e1pidamente desalojado por la Polic\u00eda, con la presencia del exdirector de Convivencia Ciudadana Santiago Gonz\u00e1lez\u2013 y declararse en conflicto.<\/p>\n\n\n\n

Este contexto hizo que aumentara la participaci\u00f3n estudiantil en el IAVA, principalmente durante los primeros momentos del conflicto y durante la ocupaci\u00f3n del liceo, con reuniones plenarias en las que participaron m\u00e1s de 70 estudiantes. Uno de ellos fue el que tom\u00f3 mayor relevancia p\u00fablica y medi\u00e1tica: Ger\u00f3nimo Sena, vocero del GEI, que condens\u00f3 las reivindicaciones gremiales y fue el foco de cr\u00edticas y cuestionamientos desde las redes sociales y algunos actores pol\u00edticos. Incluso recibi\u00f3 un ataque cibern\u00e9tico por el que le hackearon varias de sus cuentas en redes sociales. \u00c9l, al igual que sus compa\u00f1eros, se define como un \u00abindependiente\u00bb que milita por las injusticias que se ven adentro del liceo. \u00abSalgo del sal\u00f3n de clase y veo el liceo todo roto\u00bb, apunta. Adem\u00e1s de las razones estudiantiles, hay una especie de fuego interno que lo mueve. Las cr\u00edticas, el hateo \u2013como le llama\u2013 en Twitter y los cuestionamientos de quienes quieren \u00abhacerte sentir menos porque sos un pibe de 16 a\u00f1os y creen que por eso no pod\u00e9s tener pensamiento propio ni ser cr\u00edtico. Creen que te manijea un adulto. Eso me da much\u00edsimas m\u00e1s ganas de militar\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

A los ojos de los estudiantes, el conflicto est\u00e1 instalado por las autoridades de la educaci\u00f3n, concentradas en la figura de Jenifer Cherro, directora de la DGES, y Robert Silva, presidente del Codicen. Incluso una figura impensada del oficialismo \u2013el senador Sebasti\u00e1n da Silva\u2013 dijo que medidas como las tomadas por Cherro \u00abson complejas, complicadas\u00bb, porque muchos gurises no van a tener clases, \u00aby van a aprovechar esto para hacer un reguero de p\u00f3lvora\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\u00abSi es por nosotros, preferimos estudiar y no ocupar el liceo en pleno abril\u00bb, dijo Sena sobre la situaci\u00f3n desatada el mes pasado, en la que qued\u00f3 clara \u00abla falta de voluntad de di\u00e1logo de las autoridades\u00bb. Reconocer a los estudiantes como interlocutor v\u00e1lido es uno de los tantos problemas a los que se enfrentan los adolescentes. A su juicio, se los desvaloriza para la toma de decisiones porque los adultos son vistos como \u00abm\u00e1s cultos\u00bb solo por tener m\u00e1s edad. El v\u00ednculo planteado desde el gobierno de la educaci\u00f3n \u00abes digno del autoritarismo\u00bb. Si los estudiantes piden una reuni\u00f3n, la tienen, pero si en ese espacio quieren reclamar algo, no tienen chance: ya est\u00e1 decidido lo que se va a hacer.<\/p>\n\n\n\n

Antonella Larrosa, militante del GEI, explic\u00f3 que a las autoridades \u00abno les importa la opini\u00f3n de los estudiantes\u00bb y que el discurso de que el sal\u00f3n gremial es un pasillo no puede sostenerse porque desde 2009 \u00abfigura en los planos como un sal\u00f3n\u00bb, a pesar de que originalmente tuvo otra concepci\u00f3n. Sena complement\u00f3 que la DGES va a seguir con el plan de \u00ababrir la puerta\u00bb que da a la calle Eduardo Acevedo y, aunque \u00abno va a haber rampa porque es inviable\u00bb, la puerta quedar\u00e1 para emergencias. El sal\u00f3n gremial guarda un peso simb\u00f3lico importante para la colectividad del IAVA. Por esa puerta que hoy se quiere abrir \u00abfue por donde entraron los milicos\u00bb a llevarse a estudiantes, funcionarios y docentes que fueron detenidos, algunos desaparecidos durante la dictadura. \u00abNosotros dimos otras opciones\u00bb, reconoce. Una de ellas fue que la salida fuera por el Museo de Historia Natural que linda con el IAVA y no tiene escaleras \u2013propuesta planteada antes por Arquitectura de Secundaria\u2013, pero las autoridades hacen \u00abo\u00eddos sordos y nosotros tenemos que visibilizarnos de alguna manera\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

De todos modos, el eje del reclamo estudiantil, que trasciende la situaci\u00f3n del IAVA, se centra en la necesidad de \u00abparticipaci\u00f3n real\u00bb de los estudiantes y la comunidad educativa del liceo en la toma de decisiones. No solo por el sal\u00f3n gremial, que parece ser la punta del iceberg, sino en temas que calan m\u00e1s hondo, como la transformaci\u00f3n educativa, \u00aben la que no escucharon ni consultaron lo que precis\u00e1bamos los estudiantes\u00bb, se\u00f1ala Larrosa, quien reconoce la necesidad de una reforma, \u00abpero no as\u00ed\u00bb. En la vida del IAVA los reclamos pasaron por la reparaci\u00f3n del ascensor que brinda accesibilidad a los distintos niveles del edificio \u2013que se est\u00e1 iniciando luego del conflicto\u2013 y otras que se extienden a toda Secundaria, como la implementaci\u00f3n de tutor\u00edas, m\u00e1s horas de int\u00e9rpretes y de equipos multidisciplinarios. Estas luchas, recuerda Sena, son las que se iniciaron el a\u00f1o pasado y a\u00fan contin\u00faan en este y otros liceos. \u00abSi las autoridades tienen las soluciones, perfecto. Nos quedamos quietos. Peleamos porque tenemos algo por lo que luchar, si no, no estar\u00edamos en este conflicto. Es lo que queremos hacerles entender a las autoridades.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

La desconfianza adulta<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En general, la participaci\u00f3n activa de los j\u00f3venes, y principalmente de los adolescentes, es vista con cautela e, incluso, con desconfianza desde el mundo adulto. A pesar de que este tipo de instancias pueden ser vistas como una etapa de la construcci\u00f3n de ciudadan\u00eda que los j\u00f3venes comenzar\u00e1n a ejercer plenamente en unos pocos a\u00f1os, las autoridades tienden a deslegitimar este tipo de acciones colectivas y particularmente las gremiales en los centros educativos. Suele primar una cierta mirada de corte paternalista que tiende a infantilizar y deslegitimar los argumentos de los adolescentes. Desde esta visi\u00f3n, los pensamientos que tienen nunca pueden ser propios, sino que son inoculados por agentes externos, vinculados a partidos pol\u00edticos y movimientos sindicales o sociales. Un ejemplo de este posicionamiento pudo verse durante las movilizaciones docentes contra la Ley de Urgente Consideraci\u00f3n. En ese momento, bajo el pretexto de la \u00ablaicidad\u00bb y la imposibilidad de llevar a cabo actos \u00abproselitistas\u00bb \u2013aunque estrictamente la campa\u00f1a por la derogaci\u00f3n no hac\u00eda referencia a la pol\u00edtica partidaria\u2013, las autoridades prohibieron el uso de distintivos relacionados con el refer\u00e9ndum. El argumento entonces era que el docente resultaba una figura de referencia que pod\u00eda sugestionar o condicionar los posicionamientos estudiantiles. Ese criterio parece ser el que prima en cuanto a la visi\u00f3n de los estudiantes como sujetos de derecho.<\/p>\n\n\n\n

A pesar de esta lectura promovida por diversos actores pol\u00edticos y del gobierno, la participaci\u00f3n estudiantil en la vida liceal es una parte importante del proceso de convivencia en los centros educativos. Este derecho de los adolescentes fue consagrado en 2006, luego de la derogaci\u00f3n del Acta 14, una norma aprobada en dictadura, y es reconocido por la Ley General de Educaci\u00f3n, aprobada en 2008, que promueve e institucionaliza la participaci\u00f3n estudiantil. \u00abLos j\u00f3venes tienen un conjunto de necesidades, intereses y deseos relativos a su vida en la instituci\u00f3n que quieren canalizar y que lo han hecho mediante los mecanismos institucionales previstos\u00bb, explica Nilia Viscardi, docente e investigadora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n y la Facultad de Ciencias Sociales, especializada en violencia, adolescencia y convivencia. Este amparo normativo se enfrenta a una lectura distinta por parte de las autoridades educativas que \u00abrecuperan una lectura parcial del lugar que deben ocupar los j\u00f3venes en el sistema educativo\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

En este cruce de visiones, la noci\u00f3n del adolescente como sujeto de derecho aparece amparada no solo por la legislaci\u00f3n nacional, sino tambi\u00e9n por la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o, \u00abque tiene que ver con un avance cultural en el mundo occidental y moderno del siglo XXI\u00bb. En la actualidad, apunta Viscardi, una autoridad vertical y sin di\u00e1logo se encuentra lejana a la sensibilidad cultural y pol\u00edtica de la sociedad, por lo que se hace dif\u00edcil \u00abpensar que los j\u00f3venes vayan a acatar una norma instalada por una autoridad que cuestiona sus derechos y los mandata porque s\u00ed\u00bb. Esta relectura del autoritarismo deviene \u00abdel paradigma tutelar, donde los sujetos deben disciplinarse y seguir a la autoridad por la v\u00eda del castigo\u00bb y se opone al proceso de construcci\u00f3n de ciudadan\u00eda que, frente a los conflictos, busca motivar procesos de escucha y argumentaci\u00f3n. La participaci\u00f3n de los estudiantes en la convivencia no quiere decir que ellos decidan qu\u00e9 hace la instituci\u00f3n, porque en parte existen restricciones normativas, \u00abpero forma parte de un proceso en el que los estudiantes aprenden a escuchar y a entender, aunque tal vez sus reclamos no tengan lugar\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los focos de discrepancia es si existe di\u00e1logo o no. Las autoridades entienden que dialogan con el gremio estudiantil, pero esto no es visto de la misma forma por la contraparte. Lo que sucede se parece m\u00e1s a un traspaso de informaci\u00f3n, a un dar conocimiento de lo resuelto que a un intercambio dial\u00f3gico. En este sentido, Viscardi tiene la convicci\u00f3n de que \u00ablas autoridades no est\u00e1n dialogando, aunque probablemente crean que lo hacen\u00bb. En el caso del IAVA, hay una regla que se impone, y si los estudiantes quieren formar parte de la instituci\u00f3n, no tienen otra opci\u00f3n que aceptarla. El rol de los estudiantes, en este caso, est\u00e1 en \u00abdefender su espacio en esta instituci\u00f3n, lo que tambi\u00e9n es una tradici\u00f3n hist\u00f3rica. Es patrimonio. La historia no se hace solo por el respeto de las paredes. Atentar contra la participaci\u00f3n de los estudiantes en el IAVA es tambi\u00e9n atentar contra un patrimonio hist\u00f3rico\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Una concepci\u00f3n vertical<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hay un discurso instalado en la sociedad que brega por la apat\u00eda pol\u00edtica de los j\u00f3venes y los ubica lejos de los intereses de los grandes temas pol\u00edticos o de la pol\u00edtica partidaria. Sin embargo, una lectura de estos movimientos gremiales de adolescentes da cuenta de un inter\u00e9s por la pol\u00edtica del espacio inmediato. \u00abLa visi\u00f3n de que a los j\u00f3venes no les interesa la pol\u00edtica es un discurso conservador que ha tenido diferentes momentos de la historia del Uruguay y en el que permanentemente la historia nos demuestra que no es cierto\u00bb, afirma Diego Sempol, historiador e investigador de la Facultad de Ciencias Sociales. Muchos j\u00f3venes participan dentro de los \u00abmovimientos estudiantiles, feministas, con cuestiones vinculadas a la sexualidad, la etnia, la raza\u00bb, aunque estos temas no son vistos como \u00ablo suficientemente maduros\u00bb por algunos sectores, ya que se enmarcan \u00abfuera de la pol\u00edtica partidaria\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Un punto importante en los conflictos que viven los distintos liceos est\u00e1 puesto en las condiciones de estudio y de contenci\u00f3n para los estudiantes. En esta l\u00ednea, Sempol, que se ha dedicado a estudiar los movimientos sociales, sostiene que \u00abel movimiento estudiantil de Secundaria tiene una agenda de reivindicaciones sobre las condiciones locativas que est\u00e1 centrada en la vida cotidiana de las instituciones\u00bb. Este tipo de instancias de participaci\u00f3n aparece como un agente \u00abdemocratizador\u00bb porque la militancia \u00abes una escuela de ciudadan\u00eda clave donde se aprende a organizarse, a construir agendas de trabajo, a escuchar al otro, a negociar y a entender c\u00f3mo funciona la instituci\u00f3n educativa\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Los j\u00f3venes muestran preocupaci\u00f3n por lo que sucede en la instituci\u00f3n educativa que habitan, explica Sempol, pero muchas veces \u00abla acci\u00f3n colectiva juvenil es criminalizada y hay un discurso hist\u00f3rico que pone en duda la autonom\u00eda de acci\u00f3n de los j\u00f3venes\u00bb. En este contexto, para la formaci\u00f3n democr\u00e1tica, la participaci\u00f3n de los estudiantes \u00abdebe ser tenida en cuenta\u00bb, afirma, al tiempo que advierte que las l\u00f3gicas autoritarias que \u00abdesconocen la voz de los estudiantes sobre c\u00f3mo se va a organizar el sistema educativo\u00bb son cercanas a la censura y a procesos que no son muy democr\u00e1ticos. Al igual que Viscardi, entiende que hay una visi\u00f3n autoritaria y \u00abvertical\u00bb de las autoridades de Secundaria que no aparece dispuesta al di\u00e1logo. \u00abLa autoridad educativa dice dialogar\u00bb, pero en realidad lo que hace es \u00abreivindicar un principio tradicional de orden y autoridad\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Sempol explica que siempre existi\u00f3 \u00abla sospecha social de que hay intervenci\u00f3n\u00bb de actores pol\u00edticos que \u00abimpulsan a los adolescentes como carne de ca\u00f1\u00f3n para generar acciones\u00bb. En l\u00ednea con lo que sostiene Sempol, cabe recordar que durante la ocupaci\u00f3n estudiantil del Codicen en setiembre 2015, que fue desalojada por la Polic\u00eda en una acci\u00f3n sumamente violenta, uno de los discursos que circulaban y deslegitimaban a los adolescentes era \u00abla manija\u00bb de los grupos \u00abradicales\u00bb. Adem\u00e1s de esta aparente dependencia adulta, en t\u00e9rminos discursivos existe otra sospecha social, explica, sobre el comportamiento que tienen los adolescentes: \u00abHay discursos institucionales y medi\u00e1ticos que tratan de deshabilitarlos y los presentan como grupos radicales y violentos que destruyen la propiedad privada\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

En ese marco aparecen los discursos sobre el estado de las paredes del sal\u00f3n del GEI en el que se plasman grafitis, dibujos y otras formas de intervenci\u00f3n que conforman v\u00edas de expresi\u00f3n de los estudiantes de distintas generaciones que han pasado por el liceo. Para Sempol, quienes sostienen que se ejerce una destrucci\u00f3n de la propiedad privada \u00abno entienden la din\u00e1mica de instituciones educativas y tampoco entienden mucho en profundidad el perfil de un adolescente\u00bb, por lo que la idea de que \u00abel sal\u00f3n gremial estaba destruido ignora las formas de apropiaci\u00f3n de los muros\u00bb y otros espacios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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